Il Laboratorio di costruzione con le balle di paglia ha coinvolto 8 studenti del triennio del Liceo Artistico di indirizzo Architettura e Ambiente, selezionati per merito, e si è svolto dal 19 al 22 luglio 2019.

Gli studenti sono stati accompagnati da due docenti che hanno partecipato insieme ad essi al percorso formativo.
Il corso è stato tenuto da Giacomo Mencarini ed è stato articolato in lezioni frontali e lezioni tecnico-pratiche.
La forte motivazione che ci ha spinto a scegliere, già negli anni scolastici precedenti, degli obiettivi didattici finalizzati alla progettazione di case di paglia, giunti al culmine in questa proposta progettuale di alternanza scuola-lavoro, risiede nella vantaggiosissima possibilità dell’autocostruzione.

Infatti, fermo restando la normativa sulle case di paglia entrata in vigore nel 2010 in Italia, che prevede la necessità di una struttura portante in legno o in cemento ecologico, è possibile che il cittadino costruisca in autonomia la propria casa di paglia. Pertanto, in un contesto socio-culturale come quello siciliano, da cui spesso i giovani di oggi tendono a fuggire per mancanza di opportunità lavorative, è assolutamente auspicabile promuovere un percorso formativo che dia loro la contezza che un’innovazione come le case di paglia può alimentare la speranza e il desiderio di investire nella propria terra d’origine.

Cosa dicono i docenti: “Sin dal primo giorno si è instaurato un clima molto sereno, poichè Giacomo Mencarini ha invitato gli alunni a considerare i docenti come compagni di corso, dunque ad utilizzare un linguaggio ed atteggiamenti informali e di collaborazione. Le giornate sono state articolate in 4 ore al mattino e 3 ore al pomeriggio, e Giacomo è stato molto bravo ad alternare i momenti di lezione frontale con quelli tecnico-pratici per non creare cadute dell’attenzione. L’ultimo giorno siamo stati osservati dalla prof. Mercadante della cooperativa Praticare il futuro, che ci ha anche offerto una lezione sull’autovalutazione e la co-valutazione.

Da questa osservazione e dalla lezione, alla quale i ragazzi hanno partecipato con entusiasmo sono emerse alcune criticità:

• i gruppi lavoravano senza prima pianificare il lavoro da svolgere ed i compiti di ciascuno;
• all’interno di qualche gruppo ci sono stati membri che “imponevano” il loro aiuto ai compagni;
• la maggior parte degli studenti non ha utilizzato le conoscenze sulla geometria, ma ha proceduto per tentativi ed errori,
• gli studenti non avrebbero dovuto essere scelti per merito scolastico ma per la motivazione che mostravano (infatti uno studente che ha partecipato perchè un suo compagno più “meritevole” ha rinunciato si è rivelato uno dei migliori partecipanti, in termini di volontà e di interesse).
• Alla fine del percorso è stato consegnata ai docenti una scheda di autovalutazione e co-valutazione da compilare con i ragazzi in un momento collegiale svoltosi il 31 luglio 2019 ed, in generale, non sono emerse particolari differenze tra gli indicatori dell’autovalutazione e della co-valutazione. Sono stati molto pochi gli studenti che si sono auto-valutati meno rispetto alla valutazione dei loro pari.
• E’ stato suggerito di far organizzare agli studenti (in modo completamente autonomo) la restituzione alle famiglie e al resto della scuola del lavoro svolto. Una settimana dopo i ragazzi hanno organizzato una cena con le famiglie e tutti i partecipanti al corso ed hanno scelto di raccontare ciascuno il modo in cui ha vissuto l’esperienza. Nel mese di ottobre è stato organizzato un momento di socializzazione con gli altri alunni della scuola, che è stato un grande successo ed ha incuriosito tantissimo i ragazzi del biennio. Inoltre, attualmente è in atto l’orientamento in entrata e gli 8 ragazzi stanno partecipando attivamente, raccontando agli alunni delle scuole secondarie di primo grado il valore umano e l’importanza etica di questo progetto”.